生于忧患,死于安乐评课稿一等奖

1、生于忧患,死于安乐评课稿

学生思考回答 一个好的导语能有效创设文化情境,激发学生兴趣。

1、朗读是古诗文教学方法之首选,也是学生感知课文内容的前提和基础,是古诗文教学的关键环节,其成败决定着课堂教学的成败,因此,本节课要充分引领学生诵读。

5、学生讨论回答。此环节拓展了阅读和思考的空间,让学生从语文小课堂走向了生活大课堂, 对孟子的思想及其现实意义有深刻体会。

疏通文意。

在学生课前自主预习的基础上进行学习检测,采用抢答的形式来检测学生课前预习及掌握的情况。

1)找出下列句子中的通假字并解释:

困于心,衡于虑 衡 ,通 横,梗塞,不顺

曾益其所不能 曾 ,通 增,增加

入则无法家拂士 拂 ,通 弼,辅佐

2)解释下列划红线的字词:

○1舜发于畎亩之中 ( 起,被任用 )

○2傅说举于版筑之间 ( 选拔、任用 )

○3管夷吾举于士 ( 狱官 )

④必先苦其心志 ( 使痛苦 )

○5劳其筋骨 ( 使劳累 )

○ 6空乏其身 ( 使贫困 )

○7饿其体肤 ( 使饥饿 )

○ 8动心忍性 ( 使惊动 )

○9人恒过然后能改 ( 常常 )

○10出则无敌国外患者 ( 在国外 )

○11行拂乱其所为 ( 违背 )

○12征于色发于声而后喻 ( 明白 )

○13人恒过然后能改 ( 犯错误 )

○14行拂乱其所为 ( 扰乱 )

○15故天将降大任于是人也 ( 这 )

3)翻译下列句子:

生于忧患,而死于安乐。

译:因有忧患而得以生存,因沉迷安乐而导致灭亡。

故天将降大任于是人也。

译:所以,上天将要下达重大使命给这样的人。

③人恒过,然后能改。

译:一个人常犯错误,然后才能改正。

④困于心衡于虑而后作。

译:内心忧困,思绪阻塞,然后才能有所作为。

⑤入则无法家拂士,出则无敌国外患者。

译:在国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士,在外部没有敌国外患。

4)教师归纳译文,学生自读。

【设计意图:培养学生根据课下注释翻译文言文的能力,突出了教学重点疏通文意,积累重点字词,并为下一步探究文章做好了准备。采用抢答竞赛以营造教学气氛的高潮,一方面可以使学生在积极的情绪状态中完成学习任务,另一方面可以使学生体会到学习的乐趣】

二)研读课文,理解内容。

合作探究:1.本文的中心论点是什么?

2.文章是如何一步一步得出这一论点的?

提示:

课文从个人方面来谈什么观点的?

课文从国家方面来谈什么观点的?

学生小组讨论,交流,明确:

本文的中心论点是生于忧患,死于安乐。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负大任的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的,同时又重视人的主观因素,提出困于心,衡于虑,而后作的观点。从两方面说明人要有所作为,成就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点。

【设计意图:通过研读,合作探究,理解文章内容并体会文章主旨。进一步落实了学生在课堂上的主体地位,再次体现了教学重点感知课文内容,并解决了教学难点体会作者的思想,把握文章主旨】

三)诵读课文,积累名句。

背诵文中你喜欢的警句。

【设计意图:本环节通过背诵喜欢的警句,进而理解意思,帮助学生降低学习难度,让学生在读读背背中感受名句的意义;用竞背的形式既活跃了课堂气氛,又激发了学生学习语文的兴趣,陶冶了学生的情操,提升了学生的语文素养和文学素养】

四、古为今用,拓展迁移

说一说:学习了本文,你打算怎样面对现在生活和学习中遇到的困难和挫折?

学生畅所欲言,总结:

生活上要培养不怕吃苦,勇于吃苦的精神;学习上遇到困难,要迎刃而上,学习退步了,不必灰心,积极进取。

人要获得成功,就必须经历困苦。

【设计意图:此环节拓展了阅读和思考的空间,让学生从语文小课堂走向了生活大课堂,唤醒了学生的忧患意识和积极进取的精神,结合实际领会了人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理】

五、课堂总结。

老师觉得和同学们在一起交流真是一种享受,这节课上,我们享受着《生于忧患,死于安乐》的艺术魅力,感受着孟子思想的博大精深。通过今天的学习,我们懂得了艰难困苦和挫折,能激励人奋发,使人生存;安逸享乐可以使人萎靡不振,导致死亡的道理。让我们齐声诵读全文,把生于忧患,死于安乐的思想永远铭刻在心。

在这节课结束时,老师有一句话想赠给同学们:困难,对于弱者来说是万丈深渊,但对于强者来说,却是一笔宝贵的精神财富。希望同学们做生活的强者,使自己的人生精彩辉煌!

【设计意图:帮助学生梳理课堂学习的主要内容,以起到巩固课堂的作用】

六、布置作业。

1. 默写课文。

2.联系学习本课的感受,写一篇以逆境造就人才为题目的作文。

【设计意图:既锻炼了学生的写作能力,又加深了对课文内容的理解,提升了学生的语文综合素养】

板书设计

生于忧患,死于安乐

孟子

六位圣贤 磨炼成才

人 生于忧患

身处逆境 奋斗有为

(中心论点)

国:内外无患 国易灭亡死于安乐

教学反思:

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THE END
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